RESENHA: DOCUMENTÁRIO “PRO DIA NASCER
FELIZ”
Sinopse
Um panorama sobre as adversidades enfrentadas pelo
adolescente brasileiro na escola.
Palavras-chave
Escola; Educação; Exclusão; Desigualdade Social; Violência;
Aprendizagem; Relações Humanas
Este
trabalho mostra uma apreciação do documentário dirigido por João Jardim “Pro dia nascer Feliz”, 2006, onde percebemos
o sistema educacional brasileiro sendo descrito a luz de uma realidade escolar.
No documentário podemos visualizar contextos sociais, econômicos e culturais,
tudo sob uma perspectiva onde a realidade que constitui a estrutura educacional
acaba sendo marcada pelo ponto de vista da instituição, do aluno, do professor
e de certa forma, da família. Podemos ainda, entender que a intenção do diretor
é o de demonstrar a grande lacuna que se estende entre as escolas públicas e
privadas, bem como a relação do jovem estudante com a escola, dando ênfase na
desigualdade social e na multiplicação da violência.
“...um
país com 190 milhões de habitantes, um terço da população dispõe de condições
de educação e vida comparáveis às de um país europeu. Outro terço, entretanto,
se situa num nível extremamente modesto, comparáveis aos mais pobres padrões
afro-asiáticos. O terço intermediário se aproxima mais do inferior que do
superior”. (Hélio Jaguaribe, Folha de S. Paulo, 2008)
É notória
a grande diferença social apresentada no documentário, tanto financeira, quanto
cultural das escolas e regiões abordadas pelo diretor, entretanto, diante de um
olhar mais apurado, percebemos também que os problemas estão presentes em todos
os lugares do país, e vão se diferenciar, apenas nos aspectos culturais de uma
região à outra. São problemas que certamente iremos encontrar em escolas de
periferia do Centro-Oeste, Sul e região Norte do país.
O filme inicia
mostrando cenas de 1962, onde o locutor faz a indagação sobre qual seria a
melhor educação para os jovens da época! Época marcada por aglomerações de jovens
revoltados e incorporados a um vandalismo desenfreado, onde muitos acabam
passando por um ciclo em que, poucos conseguem o diploma do 2° grau e menos
ainda, poucos conseguem a oportunidade de ingressarem em uma universidade.
Ø Manari – Pernambuco – Escola Dias Lima
A escola em
Pernambuco apresentada no documentário, vem nos mostrar algo por demasiado
assustador. Embora muitos possam esperar tal coisa por se tratar de uma região
menos favorecida, é lamentável o que acontece! Um nível de educação de baixa qualidade, onde
até os recursos didáticos são inexistentes. Podemos perceber um corpo docente
sem uma formação adequada ou uma especialização que dê um suporte ao educador.
Há uma carência muito grande de necessidades básicas, do tipo, a falta de
estrutura, tanto das salas de aula como dos banheiros, totalmente inadequados
para utilização. Há uma adolescente na ocasião que fala a respeito dessa
precariedade, dizendo que não havia descarga no vaso, tampouco papel higiênico.
A
realidade é exatamente a que escutamos no início, onde um servidor dizia que o
pouco de verba que a escola ainda recebia para manutenção, a maior parte acabava
indo para pagamentos de contador, para a própria prefeitura, IPTU, bem, impostos
e mais impostos. Enfim, não sobrava praticamente nada para o investimento das
escolas.
Vimos
então, que a partir daí começa certo desinteresse dos estudantes em relação aos
estudos, da mesma forma também, os professores em dar aulas. É difícil comentar
um trecho em que Valéria diz que seus trabalhos não eram valorizados, pois os
professores, com pouco conhecimento, simplesmente não acreditavam que era ela a
autora de tais atividades. Isso mostra que há um claro despreparo em certas
escolas, onde encontramos alunos que têm um alto padrão crítico e com muita sede de conhecimento!
Ø Duque de Caxias – Rio de Janeiro – Colégio Estadual Guadalajara
O
documentário retrata a realidade dessa escola em uma perspectiva bem crítica. É
interessante acompanhar a trajetória do aluno Deivison Douglas e de como o
conselho escolar se posicionou a respeito do aluno. Isso traz a tona uma
questão de importância relevante, haja vista ser o assunto palco de muitas
discussões, debates e até conferências.
Órgãos
competentes recomendam que o aluno não seja reprovado, pelo menos nos três
primeiros anos do ensino fundamental, avaliam a questão e como fica? O desafio
então seria fazer com que os alunos aprendam.
“Os professores que têm as
classes superlotadas, por exemplo, não têm os espaços necessários para que
essas crianças possam participar de atividades que visem superar as
dificuldades que elas têm” (Roberto
Franklin de Leão, Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação,
Globo.com, 2011)
Voltando
ao tal conselho de classe, percebia-se uma dúvida muito grande, onde a solução
era reprovar Douglas e transformá-lo em um “monstro”, ou aprová-lo através de
uma recuperação, dando assim, a motivação necessária para que a mudança fosse algo
real em sua vida!
Apesar do
relato do próprio jovem em narrar que era interessante andar armado, conhecer
traficantes, dar uma volta no baile exibindo armas, “pô eu acho maneiro o cara tá no baile e tá com a arma”, ele diz que
isso não o deixava influenciar para fazer o mal ou ingressar na vida criminosa.
Isso, acredito que se deu muito ao acompanhamento do Núcleo de Cultura da Escola que o ajudou a manter o
comportamento que era dele mesmo!
Vimos
como é importante na vida escolar todas as atividades educacionais em classe e
extraclasse. Em um bairro subjulgado onde impera a “lei da droga”, “da bala”, da violência, percebemos que o mínimo de
acompanhamento faz a diferença! Ao final o aluno acabou entrando para a o
Exército Brasileiro.
Ø Itaquaquecetuba – São Paulo
Essa escola
já aduzia uma realidade diferenciada. Apesar
de uma melhora significativa em relação a parte visível dos estudantes e da
própria estrutura da escola, muitos problemas permeavam o seio educacional. Há
um caso sério de pobreza dentro da comunidade que determina, de certa forma, o
desenvolvimento social das crianças. Isso ficou bem claro quando uma aluna disse
sobre a impossibilidade de organizar um cinema ou um teatro na escola, já que
ninguém poderia pagar ou contribuir com certa quantia.
Os
problemas em relação ao interesse pelos estudos e disciplina dos alunos eram
bem evidenciados, os professores se valiam do direito de faltarem ao expediente,
o que culminava diversas vezes na liberação dos alunos bem mais cedo que o
previsto, pois muitas vezes, nem “professores reservas” tinha para dar aula.
Uma servidora da escola acaba fazendo um desabafo dizendo que não acreditava
mais na educação: “Tá todo mundo cansado
de ouvir os problemas da educação, mas ninguém faz nada.”
Ø Bairro Alto de Pinheiros – São Paulo – Colégio Católico de Santa Cruz
Aqui a
realidade é bem diferente, no entanto,vamos encontrar alguns problemas de cunho
cultural e familiar. Trata-se de uma escola de classe social alta, onde os
estudantes não encontram problemas relacionados a infraestrutura ou recursos
diversos. Mas como o sol nasce para todos, existem problemas relacionados a
solidão, problemas psicossomáticos, entre outros. A exemplo disso vimos o
relato de Ciça que emocionada dizia estar sofrendo muito porque era discriminada
por outros alunos que a julgavam estudiosa demais, e dessa forma, não tinha
mais namorados.
Diante
dessa realidade percebemos uma acentuada diferença entre os alunos de classes
sociais bem desiguais; onde o pobre se preocupa como vai se alimentar, como vai
retornar para casa, isto é, se vai retornar, tem que se preocupar com o
trabalho fora e dentro de casa. Por outro lado, os alunos de classe média alta
se lamentam por preocupações ociosas, como por exemplo o que as pessoas dizem a
seu respeito, que faculdade escolherá, entre outros.
Ainda
assim, existem muitos problemas relacionados à educação nessas instituições,
pois muitos alunos estão interessados em outras coisas e não em estudar
propriamente dito. Alguns tentam justificar o fraco desempenho por problemas
familiares, como o divórcio dos pais ou falta de tempo para o relacionamento
entre pais e filhos.
Ø São Paulo – Escola
Levi Carneiro
Esta, aparentemente uma escola de classe média
baixa, talvez, tenha como o seu principal problema a violência impetrada pelo
tráfico de entorpecentes. Em um breve relato a professora Suzana, diretora da
escola, comenta sobre os mais variados problemas familiares que acabam
influindo na vida escolar do aluno. Pais que se misturam na vida do crime, mães
espancadas ou traficantes, turbulência ou caos total dentro da estrutura
familiar, gerando assim, uma problemática para o corpo docente e para o próprio
aluno que enxerga a vida humana como algo banal.
É
chocante os relatos dos alunos em meio aos caos existencial do grupo em que
estão inseridos. Meninas, adolescentes que engravidam muito precocemente, e
precisam para os estudos. Meninos que vão à escola sem perspectiva e acabam
sendo influenciados por uma falsa sensação de ganhar dinheiro fácil,
consequentemente ingressam na vida do crime. Jovens que matam por qualquer
motivo, que não saem perdendo e que não levam desaforo pra casa. É possível
ascender socialmente através dessa educação, ou a partir dela?
Ø
Conclusão
O maior clichê social do Brasil talvez seja que o país precisa investir
em educação. A apreciação do filme e, em particular, cada escola, nos mostra
que as diferenças existem. Vamos encontrar falhas na estrutura das escolas de
todas as classes, onde muitas vezes, essa escola não está preparada para lidar
com as diversas situações que o adolescente traz consigo.
Há um comodismo fora do normal no processo educativo e uma “maquiação” dos problemas encontrados,
onde não se faz muito esforço para resolvê-los de vez, apenas procuram um jeito
de maquiar a situação ou apenas passam a ignorar os problemas existentes.
Portanto,
essa desigualdade social acaba expondo os alunos a uma realidade de pobreza e
violência que culminam em uma medíocre educação promovida pelo estado.
De quem é a culpa? Os alunos dizem que é do professor e
vice versa. Isso nos dá uma ideia de como está o nosso sistema educacional
público. O documentário nos faz refletir sobre os indicadores e estatísticas
encobertas por uma falsa melhora dos índices de educação.
Se existe uma verba para o investimento, onde ela está?
Se o governo se preocupa com a formação do cidadão de amanhã, por que não dá
condições dignas para o aluno, bem como meios salariais melhores aos nossos
educadores para que se sintam valorizados e tenham como viver dignamente!
No inicio do filme vimos a importância com que Joaquim do
Amor Divino Rabelo Caneca, o Frei Caneca, professor de filosofia, geometria e
retórica, lutou por condições melhores e acabou sendo condenado a morte! É mais
fácil eliminar quem quer lutar por seus direitos a eliminar os problemas
verdadeiros!
Ficha
Técnica:
Título Original: Pro Dia Nascer Feliz.
Origem: Brasil, 2006.
Direção: João Jardim.
Roteiro: João Jardim.
Produção: Flávio R. Tambellini e João
Jardim.
Fotografia: Gustavo Hadba.
Edição: João Jardim.
Música: Dado Villa-Lobos.
